A2 Language Skills and Content
A learner with a DELF A2 level in French can understand frequently used sentences and expressions related to areas of immediate relevance, such as basic personal and family information, shopping, places of interest, work, and other everyday topics.
Can communicate in simple, routine tasks that require only a straightforward and direct exchange of information on familiar and everyday matters.
Can describe, in simple terms, aspects of their background and immediate environment, as well as matters related to their immediate needs.
Note: From this point onward, the course content will be presented in French, which will also help reinforce your knowledge of the language.
- Les personnes: la famille, la description physique
- Les lieux: le café, le restaurant, les commerces, la banque, le bureau de poste, l’hôtel, la rue…
- Les loisirs: le sport, les sorties, les spectacles, les voyages
- Les moyens de transport: le métro, le bus, le train, le taxi…
- La vie quotidienne: le travail, les achats, les activités quotidiennes
- Le logement: les pièces de la maison, la décoration
- Les objets du quotidien
- Les aliments, les repas, la cuisine
- Les animaux familiers
- Les pays, les villes
- L’itinéraire, la météo
- Les actions de la vie quotidienne
- Les évènements: rencontres, soirées, fêtes de famille, visites, excursions, accidents (informations TV)
- Le présent de l’indicatif – l’habitude + l’état
- Les verbes pronominaux : verbes réfléchis et verbes réciproques
- Les verbes usuels : venir, aller, mettre, savoir, voir, prendre
- Quelques verbes + infinitif (vouloir, pouvoir, devoir)
- Il faut + infinitif
- Le passé composé – évènements dans le passé
- L’imparfait – description dans le passé (il etait, il y avait, il faisait)
- L’impératif positif et négatif – l’instruction, la directive
- Le futur proche – l’évènement proche dans le temps, le futur plus ou moins lointain
- Le futur simple – la prévision
- Le passé récent (venir de)
- Le présent progressif (être en train de) – l’action présente
- L’interrogation : adjectifs et pronoms interrogatifs
- Les adjectifs (place et accords)
- Les possessifs (adjectifs et pronoms)
- Les pronoms démonstratifs
- Les pronoms COD et COI – les verbes indirects (parler, téléphoner, demander… à quelqu’un)
- Le pronom complément y – le lieu
- Les pronoms relatifs simples (qui, que)
- La localisation temporelle : quelques propositions (quand, pendant)
- La localisation spatiale : •les prépositions de lieu
- les adverbes de lieu
- aller à/ être à/venir de… + lieu
- Quelques articulateurs logiques simples : mais, parce que…
- Entrer en contact avec qqn •saluer quelqu’un/prendre congé
- demander/donner des nouvelles à quelqu’un
- se présenter (nom (épeler), âge, nationalité, profession) et présenter quelqu’un
- Parler de son environnement quotidien •donner son adresse/son e-mail, son numéro de téléphone
- parler de sa famille
- parler de ses loisirs
- Caractériser quelqu’unou quelque chose : décrire un objet/une personne
- désigner quelque chose ou quelqu’un
- dire le prix d’un objet
- exprimer l’appartenance
- exprimer la quantité
- Demander quelque chose à quelqu’un, demander une information
- poser des questions personnelles
- la date, l’heure, le temps
- demander un service
- Se situer dans le temps : situer des événements dans le temps
- Se situer dans l’espace : situer un lieu, une ville, un pays
- Demander à quelqu’un de faire quelque chose : donner des instructions/des indications
- Accepter/Refuser
- Participer à une conversation : dire qu’on ne comprend pas
- Les salutations (lors d’une rencontre)
- Les formules de politesse simples
- Tu ou Vous
- Les rituels de la lettre amicale/de la carte postale/de l’e-mail
A la fin on doit être capable d’utiliser:
- Les formes quotidiennes de politesse et d’adresse
- Acueillir quelqu’un, lui demander de ses nouvelles et réagir à la réponse
- Ce qu’il fait professionellement et pour ses loisirs
- Inviter et répondre à une invitation
- Ce qu’il veut faire, où, et faire les arrangements nécessaires
- Se renseigner sur un voyage
- Utiliser les transports en commun : bus, train, taxi
- Faire une proposition et en accepter une
- Un échange simple dans un magasin, un bureau de poste ou une banque
- Demander des informations de base
- Demander son chemin et l’indiquer
- Acheter des billets
- Fournir les produits et services nécessaires au quotidien et les demander
- Faire une longue description des données quotidiennes de son environnement comme les gens, les lieux, une experience professionnelle ou academique
- Décrire des activités passées et des experiences personnelles
- Décrire des occupations quotidiennes et des habitudes
- Décrire des projets et leur organisation
- Expliquer ce qu’il aime ou n’aime pas
- Faire une description simple et courte d’évenements et d’activités
- Décrire des objets et animaux familiers
- Utiliser une langue descriptive simple pour parler brièvement d’objets et de choses qu’il possède et les comparer
Déroulement de l’examen et conseils
Je suis capable de comprendre des documents courts de la vie quotidienne.
Exercice 1 : Comprendre une annonce dans un lieu public (gare, aéroport, transports…)
Exercice 2 : Comprendre un message vocal sur un répondeur
Exercice 3 : Comprendre une émission de radio
Exercice 4 : Comprendre une discussion entre locuteurs natifs
- Je lis bien la consigne et toutes les questions de chaque document avant de commencer.
- Pendant la première écoute, je repère les informations importantes, qui vont m’aider à répondre aux questions. (Le thème de la discussion, les personnes qui parlent, les dates, l’utilisation de « tu » ou de « vous »).
- Les questions sont dans l’ordre du document audio.
- Si je ne comprends pas un mot, j’essaie de comprendre le document en général.
- Pendant la première écoute, si je ne sais pas répondre à une question, je réponds aux questions suivantes.
- Pendant la deuxième écoute, je vérifie mes réponses et je les complète.
Je suis capable de comprendre des documents courts de la vie quotidienne.
Exercice 1 : Lire une affiche, un menu, une annonce etc., pour chercher une information
Exercice 2 : Lire un courrier électronique ou une lettre personnelle
Exercice 3 : Lire des instructions (règlement intérieur, recettes de cuisine)
Exercice 4 : Lire un article de journal, de magazine, de guide touristique, etc.
- Je lis bien les consignes et les questions de chaque exercice avant de commencer. Je commence par l’exercice que je veux.
- Je lis attentivement les documents. Je repère les informations importantes de chaque document (quel type de document, qui écrit, quand, pourquoi), je peux souligner ou surligner les informations importantes.
- Les questions sont dans l’ordre des documents.
- Pour les questions VRAI/FAUX, je recopie la phrase du document qui justifie la réponse.
- J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées.
- Si je ne comprends pas un mot, j’essaie de comprendre le document en général.
Je suis capable d’écrire une lettre amicale ou un message.
Exercice 1 : Décrire un évènement ou raconter une expérience personnelle
Exercice 2 : Ecrire pour inviter, remercier, s’excuser, informer, féliciter, etc.
Je dois écrire 60 mots minimum pour chaque exercice. Je peux écrire plus, mais je ne dois pas écrire moins. Pour compter le nombre de mots : un mot est un ensemble de caractères, séparé par un espace. Exemple : "Je mange une pomme" = 4 mots, "J'ai fait des travaux chez moi" = 6 mots ("j'ai" = 1 mot), "Rendez-vous" = 1 mot.
Exercice 1 (13 points)
Respect de la consigne (1 point), Capacité à raconter et décrire (4 points), Capacité à donner ses impressions (2 points), Lexique/orthographe (2) points, Orthographe grammaticale (2,5) points, Cohérence et cohésion (1,5) point.
Exercice 2 (12 points)
Respect de la consigne (1 point), Correction sociolinguistique (1 point), Capacité à interagir (4 points), Lexique/orthographe lexicale (2 points), Orthographe grammaticale (2,5 points) Cohérence et cohésion (1,5 point)
- Je fais attention à mon écriture : mes réponses doivent être claires.
- Je lis attentivement la consigne de chaque exercice, je repère le thème et ce que je dois faire.
- J’utilise une feuille pour noter mes idées.
- J’écris des phrases simples et courtes et les mots que je connais.
- J’utilise des mots comme « et », « mais » et « parce que » pour relier mes idées.
- Je relis ma copie pour vérifier l’orthographe et la grammaire.
- Je compte le nombre de mots. J’écris le nombre de mots en bas de la copie d’examen.
Pour l'exercice 1
Je donne mes impressions. J’utilise des adjectifs positifs ou négatifs et des verbes qui expriment des sentiments (détester, aimer, adorer).
Je conjugue mes verbes au passé composé pour raconter un évènement passé ou une expérience, et à l’imparfait pour faire une description dans le passé.
Pour l'exercice 2
Je repère le type de document que je dois écrire (une carte postale, un courriel) et à qui je dois écrire.
J’utilise les formules d’appel (« cher/chère », « Madame/Monsieur ») et les formules de politesse (« merci », « à bientôt »).
Je suis capable de parler de mon environnement proche.
Production orale en 3 parties
J’ai 10 minutes pour préparer la production orale. La production orale dure de 6 à 8 minutes.
Partie 1 | Entretien dirigé
L’examinateur me pose des questions simples sur mon quotidien : mon identité, ma famille, mes activités, mes goûts etc. Il peut me demander de parler d’une expérience passée, ou de mes projets.
Partie 2 | Monologue suivi
En arrivant, je choisis 2 sujets. Je garde le sujet que je préfère et je le prépare. Je dois répondre à toutes les questions de mon sujet : présenter une personne, un évènement ; parler d’une activité, etc.
L’examinateur me pose ensuite des questions pour compléter ce que je dis.
Partie 3 | Exercice en interaction
Je joue un rôle comme au théâtre avec l’examinateur. Dans la salle de préparation, je choisis 2 sujets de jeu de rôle. Je garde le sujet que je préfère et je le prépare.
Je dois demander des informations et faire des propositions pour organiser un évènement, ou pour résoudre une situation de la vie quotidienne.
Partie 1 | Entretien dirigé
Saluer, se présenter, environnement (3 points) Répondre aux questionx (1 point)
Partie 2 | Monologue suivi
Présenter un évènement, activité, etc. (3 points) Relier les informations (2 points)
Partie 3 | Exercice en interaction
Situation de la vie quotidienne (4 points) Saluer et remercier (2 points)
Pour l'ensemble des 3 parties
Lexique (étendue et maîtrise)(3 points) Morphosyntaxe (4 points) Maîtrise du système phonologique (3 points)
- Si je ne connais pas un mot, j’explique avec d’autres mots que je connais.
- Si je ne comprends pas ce que l’examinateur dit, je lui demande de répéter ou de parler plus lentement.
Exemple : « Excusez-moi, je ne comprends pas » / « Est-ce que vous pouvez répéter / « Est-ce que vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît ? »
- Pour la partie 1, l’entretien dirigé : L’examinateur peut me poser d’autres questions, pour avoir d’autres informations.
- Pour la partie 2, monologue suivi : 5 minutes de préparation
J’écris sur une feuille mes idées, j’écris quelques mots, je n’écris pas de longues phrases L’examinateur peut me poser d’autres questions sur le sujet.
- Pour la partie 3, exercice en interaction : 5 minutes de préparation
Sur une feuille, je note mes idées. Je n’écris pas de phrase. Je repère d’abord :
- Quel est mon rôle ? Etudiant, employé, ami, etc.
- Quel est le rôle de l’examinateur ? Ami, directeur, professeur, etc.
- Qu’est-ce que je dois faire ? Organiser une fête, demander des informations, etc.
.
- J’utilise les formules de politesse adaptées à la situation : « Bonjour / salut », « Merci » et « Au revoir/ salut ».
- J’utilise « tu », si l’examinateur joue le rôle d’un ami et « vous » s’il joue le rôle de quelqu’un que je ne connais pas ; J’utilise des intonations différentes si je veux poser une question, ou si je ne suis pas d’accord.
Méthode et structures de la production écrite
Exemples:
Raconter tes dernières vacances.
Raconter une expérience à un ami.
Utiliser le passé composé pour les actions et l’imparfait pour la description ou les sensations
Utiliser les connecteurs temporels (d’abord, ensuite, puis, après, enfin, finalement)
Sensations, appréciations:
Passé composé
J’ai passé une bonne journée/matinée/soirée, un bon après-midi, de très bonnes vacances
J’ai beaucoup aimé
Je me suis bien amusée
Imparfait
C'était (très) bien, super, génial, impressionnant, intéressant, amusant, divertissant, joli…
Les gens étaient sympas, agréables, aimables
C’était nul , ennuyant/ennuyeux, mauvais, …
Il faisait beau, il pleuvait
Il y avait beaucoup de monde/gens
Sujet type:
Vous avez assisté il y a peu de temps au Carnaval de votre région ou de votre ville. Décrivez comment l'évènement s’est passé. Vous parlez également de vos impressions générales. Vous écrivez un texte de 60 à 80 mots.
Réponse type:
Le mois dernier, j’ai assisté au Carnaval de Nice qui est une manifestation culturelle très connue et populaire. Le Carnaval a duré trois semaines et pendant ces trois semaines, il y avait beaucoup de touristes de la France entière mais aussi de l’étranger. Chaque année, il y a un thème différent pour célébrer le Roi. Cette année, c’était le sport. Il y avait des chars et des décors qui mettaient en scène des personnalités du monde sportif et quelquefois, on pouvait voir des enfants déguisés qui dansaient sur les chars et saluaient la foule. Mon moment préféré a étéla Bataille des Fleurs. En effet, des femmes et des hommes déguisés ont lancé des fleurs et la foule a pules ramasser et les garder. J’ai beaucoup aimé le Carnaval de Nice!
Refuser
- salutations
- phrase introductive/réponse
- j’aimerais bien/ je voudrais bien ………mais malheureusement je ne peux pas parce que je dois…
- Par contre, si tu veux/ si ça te dit on pourrait /peut…..
- Phrase conclusion
- Prendre congé
Accepter
- Salutations
- Phrase intro/réponseç
- J’accepte ton invitation avec plaisir/ je serai ravie/enchantée de…
- Poser des questions sur organisation, quoi amener, venir accompagné, autres …
- Phrase conclusion (j’ai hâte de …, ça va être super…)
Autre option : répondre à un contexte précis (exercice 2) (voir vidéo)
Vidéos youtube sur la méthode et structure de la production écrite DELF A2
Méthode et structures de la production orale
prénom , nom
âge
date et lieu de naissance
lieu de résidence
famille (nom, profession parents, frères et sœurs, âge..)
goûts(différents degrés) et activités de loisirs(fréquence et impressions : « j’adore le dessin et la peinture, j’en fais depuis 5 ans, 3 fois par semaine ».
Exemples:
Parler du passé
Parler de sa ville( situation géographique, environ 170 000 habitants , connu pour…, à voir, plats typiques, ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas)
Parler de son logement ( j’habite…, au 1er / 2ème étage , différentes pièces, garage ? , quartier (tranquille, animé, sympa, avec tous les commerces…), ce que j’aime/ ce que je n’aime pas (j’aimerais, je voudrais…)
Parler de cuisine (faire cuire, faire bouillir dans une poële ou une casserole) des pâtes, je mets du sel
En général :
Organiser quelque chose : un rendez-vous (cinéma, pique-nique…), un cadeau, … si tu veux/ si ça te dit on pourrait /peut….. oui, (c’est une )bonne idée, d’accord, tu as raison
Conversation sur les goûts, les loisirs, votre vie en général
S’excuser, expliquer et proposer
…voir document
Relire et :
Contrôler l’organisation du texte (respecter la consigne, structure du texte, séparer en différents paragraphes)
Contrôler les verbes (le temps, la personne)
Contrôler le genre et le nombre
Contrôler les petits mots ( déterminants et prépositions)
Attention à l’apostrophe
Vérifier l’orthographe
