Destrezas y contenidos nivel B2
El candidato es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Además de producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como argumentar un punto de vista sobre temas generales y conceptuales.
- L’actualité
- L’éducation
- L’écologie
- La politique
- La religion
- La culture
- Le droit et la justice
- L’économie
- La santé
- Subjonctif ou indicatif
- Les hypothèses
- Les formes impersonnelles
- Les verbes ou adjectifs avec prépositions
- Les pronoms compléments « y » et « en »
- Les pronoms relatifs composés
- Les connecteurs logiques (chronologiques et argumentatifs)
- Caractériser quelque chose
- Donner son point de vue
- Faire des hypothèses
- Exprimer la condition la probabilité
- Exposer des idées
- Argumenter
Déroulement de l’examen et conseils
L’épreuve de compréhension orale dure 30 minutes. Je dois écouter 2 ou 5 documents audio (selon le format proposé) et répondre aux questions de chaque exercice.
2 – 3 exercices
Format ancien (2 exercices)
Exercice 1
- Objectif : comprendre un document radio
authentique long - Type de document : exposé, conférence, documentaire, discours
- Nombre de document : 1
- Nombre d’écoute : 2
- Objectif : comprendre un document radio
Exercice 2
- Objectif : comprendre les informations essentielles d’un document radio authentique court
- Type de document : interview, bulletin
d’informations, reportage court - Nombre de document : 1
- Nombre d’écoute : 1
Format actuel (3 exercices)
Exercice 1
- Objectif : comprendre un document radio authentique long
- Type de document : exposé, conférence, documentaire, discours
- Nombre de document : 1
- Nombre d’écoute : 2
Exercice 2
- Objectif : comprendre un document radio authentique long
- Type de document : exposé, conférence, documentaire, discours
- Nombre de document : 1
- Nombre d’écoute : 2
Exercice 3
- Objectif : comprendre les informations essentielles d’un document radio authentique court
- Type de document : interview, bulletin d’informations, reportage court
- Nombre de document : 3
- Nombre d’écoute : 1
- Je lis les questions avant l’écoute de chaque document et j’essaye d’anticiper les réponses.
- Attention, il y a parfois deux écoutes parfois mais une seule écoute.
- Pendant la première écoute, je prends des notes sur le type de document, le thème, l’idée générale, les mots clé, etc.
- Je reste attentif aux positions et opinions des interlocuteurs, je fais attention aussi au ton employé.
- Si je ne comprends pas un mot, je m’aide du contexte.
- Les questions sont dans l’ordre du document audio. La première question concerne le document en général.
Cette épreuve dure 1 heure. Il y a 2 ou 3 exercices (selon le format proposé le jour de l’examen). Pour chaque exercice, je dois lire un document et répondre aux questions.
NB : Deux formats (format 1 et format 2 actualisé) seront en circulation pendant quelques années.
Format 1 – 2 exercices
Exercice 1 : comprendre un texte informatif concernant la France ou l’espace francophone
Exercice 2 : comprendre un texte argumentatif
Format 2 – 3 exercices
Exercice 1 et 2 : comprendre un texte informatif ou argumentatif
Exercice 3 : Comprendre le point de vue d’un locuteur francophone
- Les exercices sont indépendants ; je commence par celui que je veux.
- Je partage équitablement mon temps entre les exercices.
- Pour chaque exercice, je lis d’abord les questions, puis ensuite le texte.
- Les questions sont dans l’ordre des documents, la première question peut porter sur le sens général.
- Pendant la lecture des documents, je souligne les informations essentielles qui vont m’aider à répondre aux questions.
- Je repère aussi les prises de position et le ton employé dans chaque texte.
Cette épreuve dure 1 heure. Il y a 1 seul exercice. Je dois argumenter un point de vue personnel.
Je peux écrire une contribution à un débat, une lettre formelle, un article critique, un rapport, etc. selon ce que demande la consigne. Je dois prendre position sur un sujet et argumenter pour défendre mes idées. Je dois essayer de convaincre le destinataire.
Au niveau B2, je dois écrire 250 mots minimum. Je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.
- Je lis bien la consigne et le document déclencheur avant de commencer.
- Je repère le thème, le type de document, les mots clés et l’idée principale dans la consigne.
- J’utilise une feuille de brouillon pour faire un plan et noter mes idées et je prends le temps de recopier les éléments souhaités sur ma copie (NB : le brouillon n’est pas corrigé).
- J’écris un texte cohérent et fluide : il doit y avoir une introduction, un développement et une conclusion.
- Je pense à nuancer mon opinion en donnant des arguments pour et des arguments contre.
- Je pense à donner des exemples pour illustrer ce que je dis.
- Je pense à varier les mots et les expressions en utilisant des synonymes. Je pense aussi à varier mes structures de phrase.
- Je prends 10 minutes pour vérifier l’orthographe et la grammaire.
- Je note le nombre de mots en bas de la copie d’examen.
Respect de la consigne … / 2
- Le type de texte demandé dans la consigne peut être une lettre formelle, une lettre personnelle, un essai pour un forum, un article pour un journal, un rapport professionnel. Le type de texte que j’écris correspond à la consigne.
- Le thème demandé dans la consigne peut concerner la France ou l’espace francophone. Le thème de mon texte correspond à la consigne.
- J’écris 250 mots minimum. Je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.
Correction sociolinguistique … / 2
- Je peux utiliser les formules d’appel et de politesse adaptées à la situation et au destinataire.
- Je peux utiliser un registre de langue adapté à la situation et au destinataire du message.
Capacité à présenter des faits … / 3
- Je peux présenter en détail des faits, des évènements ou des situations.
- Je peux donner des exemples précis.
Capacité à argumenter une prise de position … / 3
- Je peux prendre position sur une idée.
- Je peux argumenter en détail et donner des exemples précis.
- Je peux donner les avantages et les inconvénients de ce que je dis.
- Je peux utiliser des verbes d’opinion comme « je trouve que… », « je pense que… ».
Cohérence et cohésion … / 4
- Je peux structurer mon texte : il y a des paragraphes (introduction, développement, conclusion).
- La ponctuation est plutôt correcte et facilite la compréhension.
- Je peux respecter les règles de mise en page selon le type d’écrit de ma production.
- J’utilise des connecteurs pour faire apparaître le lien entre les idées et structurer mon texte. Il sera plus facile à lire. Exemples : « néanmoins, bien que, ainsi, par conséquent, du fait de… ».
Compétence lexicale / orthographe lexicale … / 5
Étendue du vocabulaire
- J’utilise des mots variés de niveau B2 adaptés au thème de la consigne.
- J’évite les répétitions ; j’utilise des synonymes (des mots qui veulent dire la même chose).
… / 2
Maîtrise du vocabulaire - Les mots que j’utilise sont correctement utilisés. … / 2
Maîtrise de l’orthographe - Je peux orthographier correctement la plupart des mots de niveau B2. … / 1
Compétence grammaticale / orthographe grammaticale … / 6
Choix des formes
- Je peux utiliser les temps du passé : passé composé, imparfait, plus-que-parfait.
- Je peux utiliser le conditionnel, le subjonctif, l’impératif, le gérondif.
- J’accorde les verbes, noms et adjectifs en genre et en nombre.
… / 4
Degré d’élaboration des phrases - Je peux varier les phrases simples et les phrases complexes de niveau B2, c’est-à-dire des phrases longues avec plusieurs verbes conjugués et des pronoms (personnels et relatifs, simples et complexes).
- Je peux varier entre phrases simples et phrases complexes.
… / 2
Total : … / 25
Le jour de l’épreuve
- Étape 1 : j’arrive sur le lieu de l’examen 30 minutes avant.
- Étape 2 : je garde ma pièce d’identité et ma convocation.
- Étape 3 : je signe la feuille de présence devant mon nom.
Je salue les examinateurs quand je rentre dans la salle.
Il y a deux examinateurs. Un seul examinateur ou les deux me parlent et me posent des questions. Ils prennent des notes sur ce que je dis. Ils écrivent mes erreurs et aussi ce que je réussis. Il n’y a qu’une seule épreuve : la production orale. Elle dure 20 minutes maximum. J’ai un temps de préparation de 30 minutes.
Il y a 2 parties. Elles se déroulent dans cet ordre :
- Le monologue suivi : défense d’un point de vue argumenté (5 à 7 minutes)Je prends 2 sujets, je les lis et je choisis celui que je préfère. J’ai 30 minutes pour préparer maproduction.
- L’exercice en interaction : débat avec l’examinateur
Pour l’ensemble de l’épreuve … / 10
Lexique (étendue et maîtrise)
- Je peux utiliser des mots de niveau B2 adaptés au thème et au contexte du document.
- J’évite les répétitions et j’utilise des synonymes (des mots différents qui veulent dire la même chose)… / 3
Morphosyntaxe
- Je peux faire des phrases simples et des phrases complexes de niveau B2, c’est-à-dire des phrases longues avec plusieurs verbes conjugués.
- Je peux utiliser les temps du passé : passé composé, imparfait, plus-que-parfait.
- Je peux accorder les verbes, noms et adjectifs en genre et en nombre.
- Je peux me corriger si je fais une erreur. … / 4
Maîtrise du système phonologique
- J’ai une prononciation plutôt claire.
- J’ai un débit de parole naturel, je ne parle ni trop vite ni trop lentement.
- Je peux varier mes intonations. … / 3
- Je salue les examinateurs quand j’arrive et quand je pars.
- Je regarde les examinateurs dans les yeux quand je parle. Pendant la préparation :
- Je lis attentivement le document déclencheur, je souligne les mots clés et je repère la problématique du document.
- J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées et faire mon plan ; je n’écris pas de longuesphrases.
- Je pense à donner des exemples pour illustrer mes arguments.
- J’essaye d’anticiper les questions de l’examinateur pour préparer le débat.
Je dois dégager le thème du document et formuler une problématique à partir des éléments important du document. Puis, je dois présenter mon point de vue sur le sujet avec des arguments et des exemples pertinents.
Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.
1ère partie – Monologue suivi : défense d’un point de vue argumenté … / 7
- Je peux confirmer mon opinion.
- Je peux varier mes arguments pour nuancer mes idées.
- Je peux donner des précisions sur ce que je dis.
- Je peux exprimer la concession.
… / 3
- Je peux montrer mon accord ou mon désaccord.
- Je peux réagir à ce dit l’examinateur.
- Je peux défendre mon point de vue.
… / 3
Je dois dégager le thème du document et formuler une problématique à partir des éléments important du document. Puis, je dois présenter mon point de vue sur le sujet avec des arguments et des exemples pertinents.
- Je prends en compte ce que dit l’examinateur pour développer mes propres idées.
- Je donne un maximum d’exemples.
- Je n’hésite pas à donner un avis contraire à celui de l’examinateur : l’objectif de l’épreuve est d’argumenter une prise de position et de montrer que je peux nuancer mes idées.
- Je montre à l’examinateur que je comprends ce qu’il dit et je rebondis sur ses paroles. Par exemple, je peux utiliser « Je comprends ce que vous dites mais… », « Oui, c’est vrai. Toutefois, etc. », « Je ne suis pas d’accord avec vous parce que… ».
- Si je ne comprends pas ce que l’examinateur me dit, je lui demande de reformuler
Méthode et structures de la production écrite
Mise en page
Mr Durand,
Directeur du lycée jean jaures,
10, rue des fleurs
75 110 Paris
Corrine Dupont…
Le 19 mai 2024
Objet : création d’un journal scolaire
(Courriel) : De : corinedupont@yahoo.fr
A : jeandurand@g.mail
Présentation lettre (voir vidéo french club)
Phrase introductive : en tant que…, je vous écris pour/dans le but de… proposer, présenter, protester contre/ vous faire part de notre sentiment par rapport à … .En effet, …
Argumentation : Tout d’abord,…
Ensuite/par ailleurs
Enfin,…
Phrase convaincante : je suis sûre/certaine/persuadée/convaincue que vous …
je suis certaine/convaincue que (vous saurez …)voir les avantages que le télétravail représente et j’espère que vous comprendrez…
Phrase pour prendre congé : dans l’attente d’une réponse favorable de votre part, je vous prie d’aggréer à mes sentiments distingués.
En attendant votre réponse, veuillez recevoir, Mr le Maire, mes salutations distinguées
Bien cordialement (courriel)
Signature
Voir gramatica > conectores
Méthode et structures de la production orale
10 minutes de préparation :
lire le texte et dégager la problématique
Idées pour répondre à la problématique
2 ou 3 idées pour/contre, pourquoi, exemple
Point de vue personnel /Conclusion
1) Présenter le document
Il s’agit d’un article de presse tiré du journal/ publié, paru dans le magazine/
(sur le site) internet le 19 juin…
L’article est intitulé/ le titre de l’article…
C’est un titre évocateur qui résume bien le contenu de l’article
puisqu’il…/
Comme son titre l’indique clairement,… il aborde le sujet de…
+ problématique
Il pose donc/il essaie de répondre à/ la question suivante : est-ce que ….ou au contraire est-ce que…
Après la lecture de cet article, on peut se poser la question suivante :
+idée principale de l’article
(En effet)Dans cet article, l’auteur nous explique/nous présente, décrit, affirme, défend l’idée selon laquelle…
L’idée principale de cet article est que…
Annoncer le plan
Je vais, dans un premier temps, ….. et dans un 2ème temps … et enfin/finalement …une petite synthèse…
2) Le développement
plan thèse/antithèse(pour l’essai ou l’oral)
- Introduction
- Phrase générale qui introduit le thème
- Donner la problématique
- Introduire le plan
- Thèse (oui)
- 1er argument + exemple(s)
- 2ème argument + exemple(s)
- Antithèse (non)
- 1er argument + exemple
- 2ème argument + exemple(s)
3) Conclusion
Phrase récapitulative : En conclusion, pour conclure, En résumé, ...
D’autres plan sont possibles…
- idée de l’auteur + point de vue personnel
- plan analytique (énumération de différents facteurs sociaux, économiques…)
Organisation des idées
Tout d’abord, il faut souligner les inconvénients… présentation première partie
D’une part, 1ere idée ….puisque… . par exemple, en effet, …notamment
D’autre part, 2`me idée… car / étant donné que… + exemple
Enfin, 3ème idée..
Transition Cependant + introduction 2ème partie avantages
4) Le débat
Excusez-moi, je ne suis pas sûr d’avoir compris votre question, est-ce que vous pourriez la reformuler, s’il-vous-plaît ?
Oui, c’est tout à fait ce que je voulais dire (car…puisque…)
Oui, en effet, je suis tout à fait d’accord avec vous…
Non, ce n’est pas du tout/ pas exactement ce que je voulais dire…
Eh bien non, au contraire, comme je l’ai déjà dit …. En effet…
Mots de liaison/argumentation, mots et expressions utiles comme pour la production écrite
